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互动式教学是一项注重教、学双方参与,发挥师生双方主观能动性,以创造和谐的教学氛围,使学生更加专心致志地学习,从而学会运用知识的教学方式。这种师生共同参与教学活动的方式运用到语文课堂教学实践中,可以收到良好的教学效果。一、互动式教学的特点和优势1.互动式教学强调学生的参与性传统教学模式通常注重教师教的质量,对于学生参与课堂教学的积极性、主动性不够重视,学生参与的主动性不强,教学效果不理想。而互动式教学注重学生的主体地位,通过案例教学、游戏教学、讨论法、角色扮演、头脑风暴、发散思维等多种形式来吸引学生在课堂上积极参与,在参与中激发学生的学习兴趣和积极性,大大提高学习效果。同时,学生们的学习热情和兴趣也在影响教师的情绪,也能更多的调动教师的教学热情,使教师的教学潜能得到更大的激发,从而完成传授教学内容和培养学生沟通能力、合作精神等综合素质的双重目的。2.互动式教学注重对学生的引导由于语文课程的教材内容相对来说文学性强,与当今学生的现实生活联系并不紧密,教学的切入点不足。因此在语文教学中应注重与现实生活中的常见现象联系,从社会生活中存在的热点和学生感兴趣的话题出发,寻找互动式教学的素材,目的是更有效和直接地引起学生的血dk天赋

摘要：人口分布不合理,区域经济活动的种类争强度超过区城资源环境承载力的范围,是经济社会发展受资源环境承地力约束日渐突出的重要成因。协同推进主体功能区和生态城市建设,引导人口向城镇集中,同时将城市经济活动控制在区域的资源环境承载力范围内,是化解资源环境承载力约束的重要途径。关键词：协同推进；主体功能区；生态城市中图分类号：F299.21文献标识码：A文章编号：1007-768505-0056-03经济社会发展遭受日益突出的资源环境承载力约束,一是因为人口的空间分布不合理,经济聚集区没有成为人口的聚集区,还有为数众多的人口分布在生态脆弱、生态敏感区；二是因为区域经济活动的种类和强度超过区域资源环境承载力的范围。协同推进主体功能区和生态城市建设,转变城市集聚人口和经济的方式。通过生态城市建设化解新增城市人口引致的资源环境承载力约束,是贯彻落实科学发展观的现实选择。一、协同推进优化开发区和生态城市建设优化开发区域是指国土开发密度已经较高、资源环境承载能力开始减弱的区域。国家层面的优化开发区综合实力较强,经济规模较大,城市规模结构健全,要充分体现国家竞争力,支撑并带动全国经济发展,并积极创造条件打造具有全球影响力的大城市群。根据优化开发血dk天赋

我想我们家庭最常见的饭就是大米饭了,这大米饭百吃不厌,但是为了让孩子对米饭和菜一起吃的香香的,这就要好好研究一下了,有些孩子喜欢吃鱼,喜欢吃肉就是不喜欢吃蔬菜,但是不吃蔬菜又会营养失衡,所以妈妈们可以试试我这个方法,把肉、蔬菜和米饭一起煮,这种做法即简单又美味,而且每粒米都有蔬菜和肉的香味渗透,真是粒粒都包含着香味呢。做七彩米饭所选择的蔬菜可以根据宝宝的爱好来选,也可以根营养搭配来选择菜,因为这个米饭不是必须选定哪种菜的,所以我是经常变化着用每种菜,这次用的是辣肠,味道也是很不错。制作过程：1、将所有的材料切成小方丁；2、锅里加水烧开,把除了腊肠外的小丁全都放在锅里煮开；3、煮好的蔬菜过凉水；4、大米洗干净泡20分钟；5、锅里放油将葱、姜、蒜爆香,加入腊肠继续炒香,加酱油、料酒、盐；6、把所有的食材全放到电饭煲里,煮饭即可。血dk天赋

　　中新网11月12日电 据中国驻日本大使馆网站消息，中国驻日使馆发言人12日回应日本外相岸田文雄此前关于钓鱼岛言论，再次强调钓鱼岛是中国固有领土，中方维护国家领土主权的决心和意志坚定不移，敦促日方在钓鱼岛问题上谨言慎行，停止一切损害中国领土主权的行为。 　　据日本媒体报道，11月11日上午，日本外相岸田文雄在记者会上针对中日四点原则共识中涉及钓鱼岛内容应询称，日本政府在钓鱼岛问题上关于不存在领土问题的立场没有变化，并列举中方划设东海防空识别区和东海资源开发问题称东海处于紧张状态，日中双方主张不同。 　　对此，中国驻日本使馆发言人表示，对日方有关言论表示严重关切和不满。钓鱼岛是中国固有领土。中日双方日前发表的四点原则共识的含义和精神是清楚的。近年来日方无视中方在钓鱼岛问题上的立场，执意采取单方面挑衅行动，是导致当前钓鱼岛紧张局势的根源。 　　发言人称，中方维护国家领土主权的决心和意志坚定不移，同时始终致力于通过对话磋商管控和解决钓鱼岛问题。我们敦促日方正视历史和事实，信守承诺，按照原则共识精神同中方相向而行，在钓鱼岛问题上谨言慎行，停止一切损害中国领土主权的行为。血dk天赋

传统的教学比较注重向学生灌输运动技术,但是很多内容与学生的日常生活、平时体育活动相差甚远。因此,也就出现了“学生喜爱运动,而不喜欢上体育课”这一值得我们深思的现象。走进学生热火朝天的体育活动,无论是健身运动、健美运动、休闲娱乐运动,还是竞技运动,哪一项运动不需要技术支撑,其差别只不过是简与繁,难与易。“如果没有了技术教学,体育课程也就会随之消亡”。因此,学习运动技术、掌握运动技能仍然是体育与健康教学的一个重要内容。技术教学的“市场”是客观的、潜在的,而且是非常巨大的。一、树立为学生服务的思想,寻找、发现技术教学存在的“市场”谈到“市场”,我们自然就会联想到“商场”。我们不妨把商店里的营业员、顾客、商品与我们学校体育中的体育教师、学生、技术教学作一比较。在商店里,营业员把顾客视为上帝,全身心地为购买他们商品的顾客服务。而我们学校体育教师,手里拿着教学大纲的“尚方宝剑”,脑里想的是技术教学的“精细化”。学生没有选择学习运动技术的权利,只能被动地接受教师所安排的运动技术。这样,长时间地硬性规定学生学什么,怎么学。不仅会大大压抑学生的自主意识,影响学生健全人格的完善,而且势必会造成你售的我不要,我要的你不售。因此,体血dk天赋